САМООБРАЗОВАНИЕ. «В каждом человеке есть солнце, только дайте ему светить!»

http://adu.by/ru/-Национальный методический портал

http://www.nlb.by/portal/page/portal/index-Интернет-портал Национальной библиотеки Беларуси

http://www.geoversum.by-ГЕОВЕРСУМ - географическая социальная сеть

http://kupala-library.iatp.by -Централизованная система государственных публичных библиотек города Минска

http://zviazda.by-Партал РВУ “Выдавецкі дом “Звязда” (на ім змешчаныя сайты літаратурых выданняў “ЛІМ”, “Маладосць”, “Бярозка”,” Полымя”)

http://sozvuchie.by/ -«Созвучие: литература и публицистика стран СНГ» — проект Издательского дома «Звязда»

https://6day.ng-press.by/-«Настаўнiцкая газета», дадатак «Шосты дзень»

https://aiv.by/- іздательство адукацыя і выхаванне

                 http://www.rs.unibel.by/- 

Роднае слова» — научно-методический журнал

              

                 http://mp.minsk.edu.by/-

Минский городской методический портал

АЛГОРИТМ

работы педагога над индивидуальной

научно-методической темой (проблемой)

1.Выбор темы (проблемы) индивидуальной научно-методической работы:

-   ознакомление с литературой;

-   ознакомление с нормативно-правовыми докумен­тами;

-   изучение прогрессивного педагогического опыта по проблеме исследования.

2.Детальное ознакомление с проблемой посред­ством литературных источников:

-   составление картотеки литературных источников;

-   выписки из литературных источников.

3.Уточнение темы и разработка предварительного варианта плана индивидуальной научно-методической работы:

-   обоснование выбора темы;

-   актуальность и новизна;

-   выбор адекватных методов и средств поисковой деятельности;

-   формулирование цели и задач работы;

-   разработка календарного плана индивидуальной работы.

     4.Выбор и разработка моделей, инновационных тех­нологий педагогической деятельности.

     5.Внедрение инноваций в практику своей педагоги­ческой деятельности.

     6.Анализ и оценка результатов индивидуального опы­та работы над научно-методической темой (проблемой), формулирование выводов и предложений.

      7.Литературное оформление работы, отчёт о полу­ченных результатах перед коллегами.

Самообразовательная работа постепенно должна перейти в научно-исследовательскую. На основе само­познания, выработки рефлексивного мышления, умения учиться происходит трансформация развития в само­регулируемую систему, преобразование устойчивого интереса личности к самообразованию в постоянную жизненную потребность в самовоспитании, что свиде­тельствует о достижении оптимального уровня самосо­вершенствования.

 Тема самообразования определяется, исходя из:

1)   методической темы школы;

2) затруднений педагогов;

3) специфики их индивидуальных интересов.

Срок работы над темой определяется индивидуально и может составлять от 2-х до  5-ти лет.

Целями самообразования могут быть:

–     повышение уровня своей эрудиции, правовой и общей культуры;

–     изучение и внедрение новых педагогических технологий;

–     изучение и внедрение новых форм, методов и приемов обучения;

–     совершенствование своих знаний в области педагогической психологии

При этом цель должна звучать емко, отражать и уточнять тему самообразования.

Задачи самообразования – это шаги по достижению цели самообразования.

Формы самообразования учителя

Все формы самообразования можно условно поделить на две группы: индивидуальные и групповые. В индивидуальной форме инициатором является сам учитель, однако руководители методических и административных структур могут инициировать и стимулировать этот процесс. Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим учителем.

  

Памятка в помощь педагогу по организации самообразования

Примерная памятка по самообразованию

Возможная проблема	Пути решения
1. Не могу определиться с темой самообразования	¨      Выделите из многообразия проблем вытекающих из результатов  диагностического обследования, наблюдений за детьми, анализа работы и др. ту, которая является для вас главной и решение которой могло бы дать  устойчивые положительные результаты. ¨      Определите актуальность данной проблемы, перспективность и практическую значимость для повышения  образовательного процесса. При этом опирайтесь на нормативно – правовые документы.
2. При подборе литературы теряюсь в ее изобилии, затрудняюсь в правильном выборе	Подбор литературы: ¨      Просмотр и обзор оглавления, введения, резюме дает общее представление о замысле книги, делает чтение осмысленным и целенаправленным. ¨      Ответьте на вопросы: что мне известно по данной теме? Что хотелось бы узнать, исходя из предложенного в оглавлении содержания? Составление плана изучения  конкретной выбранной литературы ¨      Начните с изучения традиционных методик по данной проблеме ¨      Включите современные взгляды на проблему ¨      Используйте опыт работы других педагогов
3.  При работе с методической литературой не могу глубоко осмыслить прочитанный материал	¨      По мере чтения выделяйте ключевые слова, мысли, суждения. ¨      Записывайте наиболее важные, на ваш взгляд,  в собственной формулировке, используя  различные приемы записи прочитанного: краткое изложение мысли, факта; обобщение собственных суждений, выделение главной мысли или выделяйте главное для себя условными символами. ¨      Записывайте вопросы, которые возникают по мере ознакомления с источниками. ¨      Пользуйтесь справочниками, словарями, раскрывающими основные термины и понятия.
4. При изучении темы возникает ощущение, что многое не запоминается.	¨      Составьте план или схему полученных при изучении материалов. ¨      Представьте, «проиграйте» возможные ситуации и варианты практических действий.
5. Получен обширный информационный материал («каша в голове»), теряется значимость информации.	¨      Ответьте на вопросы: какие основные идеи изложены в пособии? Что мне известно по данной теме? Какие мысли, суждения могут быть мне полезны в практической работе с детьми.

 Самообразование включает в себя несколько этапов:

1.       Выбор направления и темы самообразования.

2.      Формулирование цели и задач самообразования.

3.      Определение круга источников информации.

4.      Выбор формы самообразования.

5.      Составление плана самообразования.

6.      Определение результата самообразования.

7.      Анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета.

8.      Отчёт.

Результаты  самообразования могут быть следующими:

•      повышение качества преподавания учебного предмета (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество),

•      разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования,

•      разработка новых форм, методов и приемов обучения,

•      разработка дидактических материалов, тестов, наглядности,

•      выработка методических рекомендаций по применению эффективных методов, приемов, технологий обучения, 

•      создание комплектов методических разработок,

•      обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме).

Критерии оценки эффективности самообразования.

Основными критериями самообразования учителя являются:

·        эффективность профессиональной педагогической деятельности (рост качества образовательного процесса, воспитанности школьников),

·        творческий рост учителя,

·        внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс.

 Показатели эффективности педагогического само­образования — это прежде всего качество организо­ванного учителем учебно-воспитательного процесса и профессионально-квалификационный рост педагога.